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Schriftspracherwerb und Unterricht [electronic resource] : Bausteine professionellen Handlungswissens /
Das Buch bietet einen umfassenden Überblick über die aktuelle fachwissenschaftliche Diskussion des Schriftspracherwerbs, wobei insbesondere auf eine verständliche Darstellung der verschiedenen Methoden der Gestaltung des Anfangsunterrichts geachtet wurde. Die Erweiterung grundschulpädagogischer Forschung durch die Einbeziehung sprach- und unterrichtswissenschaftlicher, lese- und kognitionspsychologischer Forschungsbefunde lässt die Grundstrukturen lernförderlichen Unterrichts für den Bereich des Schriftspracherwerbs deutlich werden. Die fachdidaktische Kontroverse über die geeignete unterrichtsmethodische Konzeption des Schriftspracherwerbs, die immer wieder zwischen Fibellehrgang und lernbereichsspezifischen Varianten des offenen Unterrichts geführt wird, kann damit auf eine neue Basis gestellt werden. Gerade Kinder mit auffälligen Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb sind auf eine gezielte Förderung, auf lehrergesteuerten wie auch auf schülerzentrierten Unterricht angewiesen. Eine professionelle Wahrnehmung gerade dieser Risikogruppe setzt iterdisziplinäre Kenntnisse und eine Vielfalt von methodisch-didaktischem Handlungswissen voraus.
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| Published: |
Wiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften : Imprint: VS Verlag für Sozialwissenschaften,
2004
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| Subjects: | Education., Education, general., |
| Online Access: | http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-97604-8 |
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Das Buch bietet einen umfassenden Überblick über die aktuelle fachwissenschaftliche Diskussion des Schriftspracherwerbs, wobei insbesondere auf eine verständliche Darstellung der verschiedenen Methoden der Gestaltung des Anfangsunterrichts geachtet wurde. Die Erweiterung grundschulpädagogischer Forschung durch die Einbeziehung sprach- und unterrichtswissenschaftlicher, lese- und kognitionspsychologischer Forschungsbefunde lässt die Grundstrukturen lernförderlichen Unterrichts für den Bereich des Schriftspracherwerbs deutlich werden. Die fachdidaktische Kontroverse über die geeignete unterrichtsmethodische Konzeption des Schriftspracherwerbs, die immer wieder zwischen Fibellehrgang und lernbereichsspezifischen Varianten des offenen Unterrichts geführt wird, kann damit auf eine neue Basis gestellt werden. Gerade Kinder mit auffälligen Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb sind auf eine gezielte Förderung, auf lehrergesteuerten wie auch auf schülerzentrierten Unterricht angewiesen. Eine professionelle Wahrnehmung gerade dieser Risikogruppe setzt iterdisziplinäre Kenntnisse und eine Vielfalt von methodisch-didaktischem Handlungswissen voraus. |
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KOHA-OAI-TEST:1760832018-07-30T22:54:26ZSchriftspracherwerb und Unterricht [electronic resource] : Bausteine professionellen Handlungswissens / Schründer-Lenzen, Agi. author. SpringerLink (Online service) textWiesbaden : VS Verlag für Sozialwissenschaften : Imprint: VS Verlag für Sozialwissenschaften,2004.gerDas Buch bietet einen umfassenden Überblick über die aktuelle fachwissenschaftliche Diskussion des Schriftspracherwerbs, wobei insbesondere auf eine verständliche Darstellung der verschiedenen Methoden der Gestaltung des Anfangsunterrichts geachtet wurde. Die Erweiterung grundschulpädagogischer Forschung durch die Einbeziehung sprach- und unterrichtswissenschaftlicher, lese- und kognitionspsychologischer Forschungsbefunde lässt die Grundstrukturen lernförderlichen Unterrichts für den Bereich des Schriftspracherwerbs deutlich werden. Die fachdidaktische Kontroverse über die geeignete unterrichtsmethodische Konzeption des Schriftspracherwerbs, die immer wieder zwischen Fibellehrgang und lernbereichsspezifischen Varianten des offenen Unterrichts geführt wird, kann damit auf eine neue Basis gestellt werden. Gerade Kinder mit auffälligen Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb sind auf eine gezielte Förderung, auf lehrergesteuerten wie auch auf schülerzentrierten Unterricht angewiesen. Eine professionelle Wahrnehmung gerade dieser Risikogruppe setzt iterdisziplinäre Kenntnisse und eine Vielfalt von methodisch-didaktischem Handlungswissen voraus.1. PISA und die Folgen für eine Programmatik des Schriftspracherwerbs -- 1.1 Literatur -- 2 Eckpunkte des gegenwärtigen Verständnisses von Schriftspracherwerb -- 2.1 Schriftspracherwerb — ein Begriff und seine Implikationen -- 2.2 Entwicklungsstufen des Schriftspracherwerbs -- 2.3 „Phonologische Bewusstheit“ als zentrale Vorläuferfähigkeit des Schriftspracherwerbs -- 2.4 Fehler — eine entwicklungsspezifische Notwendigkeit -- 2.5 Schriftspracherwerb als Denkentwicklung -- 2.6 Schriftspracherwerb als verbundener Sprachunterricht -- 2.7 Literatur -- 3. Struktur und Merkmale der deutschen Schriftsprache -- 3.1 Linguistische Grundlagen der Orthographie -- 3.2 Literatur -- 4. Modelle von Schrift und Schreiben und ihre Konsequenzen für die Anfänge des Schreibenlernens -- 4.1 Sprachstatistische Häufigkeiten und grundwortschatzorientiertes Rechtschreiblernen -- 4.2 Lautorientierung der Schrift und Schreibenlernen mit der Anlauttabelle -- 4.3 Regularitäten der Schriftsprache und Freies Schreiben -- 4.4 Literatur -- 5. Der Leseprozess und seine Schwierigkeiten -- 5.1 Die erste Ebene des Leseprozesses -- 5.2 Typische Schwierigkeiten schwacher Leser in der ersten Phase des Leseprozesses -- 5.3 Die zweite Ebene des Leseprozesses -- 5.4 Typische Schwierigkeiten schwacher Leser in der zweiten Phase des Leseprozesses -- 5.5 Die dritte Ebene des Leseprozesses -- 5.6 Zusammenfassung und Entwurf eines mehrdimensionalen Lesemodells -- 5.6 Literatur -- 6. Synopse aktueller methodisch-didaktischer Konzepte des Schriftspracherwerbs -- 6.1 Lesen und Schreiben lernen mit einer Fibel und ihren Begleitmaterialien -- 6.2 Lesen und Schreiben lernen mit den Ideen des Spracherfahrungsansatzes -- 6.1 Lesen durch Schreiben im Werkstattunterricht: das Reichen-Konzept -- 6.4 Tabellarische Übersicht und Vergleich der Grundelemente didaktisch-methodischer Konzepte zum Schriftspracherwerb -- 6.5 Literatur -- 7. Methoden des Schriftspracherwerbs zwischen Programmatik und Empirie -- 7.1 Zur historischen Entwicklung von Leselehrmethoden -- 7.2 Der historische Methodenstreit und gegenwärtige Konzepte zur Unterrichtsqualität -- 7.3 Zur Programmatik der Fibelkritik -- 7.4 Freiarbeit und Lernerfolg -- 7.5 Leselehrmethoden und Lernerfolg am Ende des 1. Schuljahres -- 7.6 Länderspezifische Leistungsvergleichsstudien -- 7.7 Lerneffekte unterschiedlicher methodischer Schwerpunktsetzungen auf die Entwicklung von Rechtschreibfähigkeiten -- 7.8 Experimentelle Variation von Methoden des Schriftspracherwerbs (Nürnberger Forschergruppe) -- 7.9 Lesekompetenzentwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund -- 7.10 Zusammenfassung und Ausblick -- 7.11 Literatur -- 8. Legasthenie — Lese- Rechtschreibschwäche — Risikokinder. -- 8.1 Legasthenie — ein medizinisch-neurologisches Funktionsmodell der Lese- Rechtschreibschwierigkeiten -- 8.2 Die pädagogische „Anti-Legasthenie-Bewegung“ -- 8.3 Lese-Rechtschreibschwierigkeiten in der Interpretation kognitions- und entwicklungspsychologisch orientierter Ansätze -- 8.4. Der gegenwärtige Status des medizinisch-psychologischen Konzepts einer LRS: Die umschriebene Lese-Rechtschreibstörung als Entwicklungs- und Teilleistungsstörung -- 8.5 LRS und Unterricht: Leerstellen zwischen Theorie und Empirie -- 8.6 Literatur -- 9. Schwierigkeiten des Schriftspracherwerbs rechtzeitig erkennen und gezielt helfen -- 9.1 Voraussetzungen für das Erlernen von Lesen und Schreiben -- 9.2 Zentrale Wahrnehmungsbereiche und ihr Risikopotential -- 9.3 Schreiben lernen mit der linken Hand -- 9.4 Sprache und kognitive Strategiedefizite als Risikofaktoren -- 9.5 Lernwegbegleitende Diagnose der Schriftsprachentwicklung -- 9.6 Literatur.Das Buch bietet einen umfassenden Überblick über die aktuelle fachwissenschaftliche Diskussion des Schriftspracherwerbs, wobei insbesondere auf eine verständliche Darstellung der verschiedenen Methoden der Gestaltung des Anfangsunterrichts geachtet wurde. Die Erweiterung grundschulpädagogischer Forschung durch die Einbeziehung sprach- und unterrichtswissenschaftlicher, lese- und kognitionspsychologischer Forschungsbefunde lässt die Grundstrukturen lernförderlichen Unterrichts für den Bereich des Schriftspracherwerbs deutlich werden. Die fachdidaktische Kontroverse über die geeignete unterrichtsmethodische Konzeption des Schriftspracherwerbs, die immer wieder zwischen Fibellehrgang und lernbereichsspezifischen Varianten des offenen Unterrichts geführt wird, kann damit auf eine neue Basis gestellt werden. Gerade Kinder mit auffälligen Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb sind auf eine gezielte Förderung, auf lehrergesteuerten wie auch auf schülerzentrierten Unterricht angewiesen. Eine professionelle Wahrnehmung gerade dieser Risikogruppe setzt iterdisziplinäre Kenntnisse und eine Vielfalt von methodisch-didaktischem Handlungswissen voraus.Education.Education.Education, general.Springer eBookshttp://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-97604-8URN:ISBN:9783322976048 |